一个有敏锐洞察力的儿童游乐空间设计师，总是能注意到儿童周围的环境对他们健康和发展的影响。遵循瑞吉欧教学法的儿童游乐空间，通常对空间的布局给予高度重视，推崇环境本身就能起到教育儿童的理念。

 

打造一个永远变化的游乐花园

 

       在19世纪早期，现代学前教育鼻祖弗里德里希·福禄贝尔提出过“永远变化的游乐花园”这一概念，并认为这个空间可以激发儿童的想象力，引导他们的行为。

       一个世纪后，玛格丽特·麦克米伦采纳了他的想法，创办了英国托儿所。她说：“我们正在努力创造一个教育在随时随地发生的环境。”要创造这样一个环境，我们必须了解儿童是如何学习的。

儿童是如何游戏的？

 

       对于儿童来说，从基础阶段（3-5岁）进入关键阶段（5-7岁），游戏是探索世界最主要的方法，也是形成和交流思想的关键途径。

       苏联心理学家利维·维谷斯基提出了儿童近端发育区的理论“在游戏中，一个孩子总是表现得高于他的平均年龄，超出他的日常行为；在游戏中，他就像一个比他自己高一个头的孩子的表现。”

 

一、主体，游戏小屋

       游戏小屋作为必备构筑物，是游戏花园的共同点。游戏小屋的造型通常十分别致醒目，配备了爬梯和滑梯，趣味十足。

       滑梯下可以铺满树皮覆盖物，或者小沙坑，不仅安全卫生，还具备满满的自然气息，颇受孩子们喜欢。

二、功能，各有千秋

 

       除了游戏小屋，打造一个永远变化游戏花园还来自于特色功能的设计。儿童游戏花园的特色功能体现在种植、采摘、交易的设计，营造动植物友好氛围。

       为了全方位地激发感官体验，还可以将音乐、自然和艺术的元素有机地融合在游戏花园中。

       艺术和音乐环路、滚珠迷宫、积木搭建、触觉感官环、塑胶山丘、秋千椅、竹篱隧道等带来轻柔而丰富的探索和游戏体验。

三、探索，自我突破

 

       当儿童通过自己的探索去学习时，他们就会突破自身知识的界限。一旦父母和从业者意识到，游戏在儿童的所有学习领域都奠定了坚实的基础，他们就会把它视为儿童的“工作”，并给出充裕的时间和空间来支持它。

四、象征，角色扮演

 

       许多儿童游戏都是象征性的：他们在角色扮演或“小世界”游戏中表演故事和经历，并建造模块结构来代表想象或现实生活中的场所和物体。

       符号游戏，是更复杂的表现形式；儿童必须以具体的方式交流思想，然后才能进入抽象的表达，如书面语。儿童把叙事融入他们游戏的方式是十分吸引人的，这也证实了游戏和识字教育间的联系。儿童还能在浇水和搭积木的游戏中理解许多数学和物理的概念。

        因为儿童能通过游戏学习很多东西，而且游戏也是儿童幸福的核心，所以一定程度上来说，我们可以根据游戏空间来衡量儿童的学习环境的质量。在这样一个永远变化的游乐花园里，儿童是全神贯注沉浸在游戏活动中，还是无所事事呢？